Evaluer un dispositif d'accompagnement périscolaire : quelle mobilisation des acteurs pour quels résultats ?

Résumé Fr

En 1993, le Conseil Général des Hauts-de-Seine a mis en place un Plan pour la Réussite à l'Ecole et une Meilleure Insertion Sociale (PREMIS). Ce dispositif d'accompagnement péri-scolaire prend place hors du temps scolaire et se destine prioritairement aux collégiens en échec scolaire et/ou manifestant des comportements difficiles sur la base du volontariat. Cette action ne vise pas la remédiation cognitive mais cherche davantage à replacer l'élève sur une trajectoire propice à la réussite scolaire en modifiant ses attitudes à l'école et face aux savoirs. Dix ans après la mise en place de ce projet, la recherche-action engagée avec une équipe de chercheurs cherche à pointer d'éventuels dysfonctionnements afin d'orienter la réflexion des acteurs conduite lors des nombreuses réunions de concertation. La communication proposée a pour objectif de présenter d'une part, les grandes lignes de la recherche-action mise en œuvre et ses spécificités au regard d'une évaluation “ classique ”, d'autre part les résultats de la première phase de l'enquête. Ce faisant, elle visera à montrer qu'une collaboration entre chercheurs et praticiens peut faire avancer la réflexion et l'action des uns et des autres. Parmi les 12 collèges participant au dispositif, 9 établissements ont fait l'objet d'une enquête à la fin de l'année scolaire 2004. 16 ateliers ont été visités, 20 entretiens ont été conduits auprès des élèves, 51 animateurs et 47 tuteurs ont répondu à un questionnaire. En synthèse, si le comportement des élèves semble s'être amélioré dans le cadre des ateliers (politesse, retenue, application dans le travail...), l'ambiguïté de ce dispositif tient de ce qu'il amène les intervenants à nouer des relations de complicités avec les élèves qui conduisent certains d'entre eux à occulter la dimension éducative du dispositif par crainte de fissurer cette entente cordiale.