Offers and acceptance of sociology and/or inequalitiescourses in teachers and principal education advisers’ training Offres et réceptions des cours de sociologie et/ou relatifs aux inégalités en formation des enseignant.e.s et CPE en INSPE En Fr

Résumé En Fr

This article examines teaching practices in higher education and how they are received by students, taking as its field of analysis the context of the MEEF Masters (Teaching, Education and Training Professions) preparing students within INSPEs (Institut national supérieur du professorat et de l'éducation) for the professions of primary and secondary school teachers or principal education advisers.One of the specific features of this professional component of the university is that it has "multi-category" teaching teams, recruiting "trainers" from all levels of education. The diversity of teaching practices is therefore greater than in other areas of higher education. The study of MEEF Masters courses is therefore an ideal way of observing the variety of ways in which the same teaching theme can be applied and their effects on the types of learning and use that students make of it. Within the so-called 'cross-disciplinary' courses present in all these masters degrees, we targeted sociology courses and/or those relating to social and gender inequalities. A questionnaire survey was used to gather responses from 1,274 students inthese courses, from a range of different academies. The data on how these courses are run, the status of the instructors, the teaching aids used, the methods of assessment and how they are perceived by the students show that, despite the fact that the courses are largely lectures given by teacher-researchers, the students' overall reaction to them is very positive, including the professional use they may make of them.

Cet article interroge les pratiques d’enseignement dans l’enseignement supérieur et leurs réceptions par les étudiante.s en prenant pour terrain d’analyse le contexte des Masters MEEF (Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation) préparant, au sein des INSPE (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation), aux métiers d’enseignant.e du 1er degré, du 2nd degré ou de conseiller.e principal.e d’éducation. Cette composante professionnalisante de l’université a pour spécificité, entre autres, d’avoir des équipes pédagogiques « pluri-catégorielles » recrutant des « formateur.rices » issu.e.s de tous les degrés de l’enseignement. La diversité des pratiques pédagogiques y est donc a priori plus grande que dans d’autres espaces de l’enseignement supérieur. L’étude des enseignements de Masters MEEF est ainsi une entrée privilégiée pour observer la pluralité des modalités selon lesquelles peut être déclinée une même thématique d’enseignement et leurs effets sur les types d’apprentissages et d’usages qu’en font les étudiant.e.s. Nous avons ciblé, à l’intérieur des formations dites « transversales » présentes dans tous ces masters, les cours de sociologie et/ou relatifs aux inégalités sociales et de genre. Une enquête par questionnaire a permis de récolter les réponses de 1274 étudiant.e.s de ces filières, issu.e.s de différentes académies. Les données sur les modalités de ces cours, le statut des formateur.ices, les supports utilisés, les modes d'évaluation et leur perception par les étudiant.e.s permettent de montrer qu'en dépit de cours assez largement magistraux, assurés par des enseignant.e.s-chercheur.e.s, la réception étudiante est très positive globalement, y compris concernant l'usage professionnel qu'ils/elles peuvent en faire.