The impact of the devices of training on the functioning of the elderly : Evaluation of the efficiency of learning of the formal and non-formal types on the cognitive and conative performances of healthy elderly L’impact des dispositifs de formation sur le fonctionnement des personnes âgées : Évaluation de l’efficacité d’apprentissage de types formels et non formels sur les compétences cognitives et conatives des personnes âgées saines En Fr

Résumé En Fr

This research consists of estimating, among the various types of learnings, the one which seems the most adapted to elderly and determining the factors which influence their learning. Two questions guide this research: the evaluation and the analysis of the training devices. The first deals with finding among these formal and non-formal types of learning devices the ones which are the most effective in terms of increasing the cognitive and conative competencies of these people. In our opinion, the most effective devices for the elderly adults are the ones who allow the highest social link and interpersonal exchanges. The latter consists of understanding if the formal and non formal modes of learning include the same types of learners. We emphasize the characterization of the public, the definition of their needs for learning and the characterization of the learning situations. The formal learning of type is observed through memory training workshop and the non formal type through discussion training workshop. 45 elderly people from 62 to 87 years of age participated in this study. The evaluation of the specific cognitive skills consists of cognitive testing and scales: the measuring of the working and short-term memory (verbal memory tests), the selective attention and the reasoning capacities. The conative skills are estimated through self-efficacy, motivation, apprenance, life satisfaction and well-being. To do it, we chose a mixed method, a combination of the qualitative and quantitative method in which five techniques of data collection will be studied: the interview, the tasks, the scales and the observation. At the end of the training, a questionnaire of satisfaction was done. The results of this study show that a certain decline is observed on the level of the motivation and the life satisfaction of the participants of the “discussion group”. Thus, the non formal type of learning does not allow to increase the conative performances of the participants. But, the training workshops based on the principle of non formal learning type are more favorable in social exchanges than memory training workshops because they allow people to have a better social integration. The “memory group” maintains its level of cognitive and conative performances during six months of trainings, what can confirm the benefits of the cognitive trainings by means of the memory workshops functioning on the principle of the formal learning type. Concerning the participants of the “control group”, functioning on the basis of the informal learning type, we observe an increase of self-efficacy and memory.

Ce travail de recherche consiste à évaluer, parmi les différents types d’apprentissages, celui qui semble le plus adapté à des personnes âgées et à déterminer les facteurs qui influencent leur apprentissage. Deux questions guident ce travail de recherche : l’évaluation et l’analyse des dispositifs de formation. Le premier questionnement consiste à trouver parmi les dispositifs d’apprentissage de types formel et non formel, celui qui serait le plus efficace en termes d’amélioration des compétences cognitives et conatives de cette population. Selon nous, les dispositifs les plus efficaces pour les adultes âgés sont ceux qui permettent le plus de lien social et d’échanges interindividuels. Le deuxième questionnement consiste à comprendre si les modes d’apprentissage formel et non formel regroupent les mêmes types d’apprenants. Nous mettons l’accent sur la caractérisation des publics, la définition de leurs besoins d’apprentissage et la caractérisation des situations d’apprentissage. L’apprentissage de type formel est observé au travers des ateliers de mémoire et l’apprentissage de type non formel au travers des ateliers discussion. 45 personnes âgées de 62 à 87 ans ont participé à cette étude. L’évaluation des compétences cognitives spécifiques consiste en la mesure des capacités de mémoire de travail, d’attention sélective et de raisonnement. Les compétences conatives sont évaluées au travers du sentiment d’efficacité personnelle, de la motivation, de l’apprenance, de la satisfaction de vie en général et du bien-être. Pour ce faire, nous avons choisi une méthode mixte, une combinaison de la méthode qualitative et quantitative dans laquelle cinq techniques de recueil de données seront étudiées : l’entretien, les tests psychométriques, les échelles et l’observation. Un questionnaire de satisfaction à la fin de la formation est élaboré. Les résultats de cette étude montrent qu’un certain déclin est observé sur le niveau de la motivation et la satisfaction de vie des participants du groupe discussion. Donc, l’apprentissage de type non formel ne permet pas d’améliorer les performances conatives des participants. Mais, ces ateliers basés sur le principe d’apprentissage de type non formel sont plus favorables aux échanges sociaux que les ateliers mémoire puisqu'ils leur permettent une meilleure intégration sociale. Le groupe mémoire maintient son niveau de performances cognitives et conatives au cours de six mois d’entrainement, ce qui peut confirmer les bienfaits des entraînements cognitifs par le biais des ateliers de mémoire fonctionnant sur le principe d’apprentissage de type formel. En ce qui concerne les participants du groupe contrôle, fonctionnant sur la base de l’apprentissage de type informel, on observe une amélioration du niveau du sentiment d’efficacité personnelle et de mémoire.