Teaching (with) AI in higher education Enseigner (avec) l'IA dans l'enseignement supérieur En Fr

Résumé En Fr

In a context where digital transformation is becoming imperative, the Université de Haute-Alsace (UHA) has launched the DemoUHA initiative aimed at integrating responsibility and innovation into its digital environment (Kern & Forestier, 2022). This paper explores the use of artificial intelligence in learning, focusing on an experiment conducted with Master of Education students at the Université de Haute Alsace. We analyze how these technologies, such as ChatGPT, Bard, Firefly and other generative AI tools, are integrated into learning processes, encouraging reflective and critical use, echoing the Unesco report (Pédro, 2019) on the challenges and opportunities of artificial intelligence in education. This study responds to a crucial need for research on the use of generative AI in higher education in its reflections on education and technology. We discuss students' perceptions and the impact of these technologies on learning, including how teachers support and assess them (Mocquet, 2019). Our methodology includes surveys and feedback offering qualitative insights into student experiences. This paper makes a significant contribution to understanding the integration of AI in education, highlighting both opportunities and challenges. It proposes a theoretical framework for digital and educational transformation, enriching the conversation about the future of higher education in the digital age.

Dans un contexte où la transformation numérique devient impérative, l'Université de Haute-Alsace (UHA) a lancé l'initiative DemoUHA visant à intégrer responsabilité et innovation dans son environnement numérique (Kern & Forestier, 2022). Cette communication explore l'utilisation de l'intelligence artificielle dans l'apprentissage, centrée sur une expérience menée avec des étudiants de Master en sciences de l'éducation à l'Université de Haute Alsace. Nous analysons comment ces technologies, telles que ChatGPT, Bard, Firefly et d'autres outils d'IA générative, sont intégrées dans les processus d'apprentissage, encourageant une utilisation réflexive et critique, en écho au rapport de l’Unesco (Pédro, 2019) sur les défis et les opportunités de l’intelligence artificielle dans l’éducation. Cette étude répond à un besoin crucial de recherche sur l'usage de l'IA générative dans l'enseignement supérieur dans ses réflexions sur l'éducation et la technologie. Nous discutons des perceptions des étudiants et de l'impact de ces technologies sur les apprentissages, notamment des modalités d’accompagnement et d’évaluation par les enseignants (Mocquet, 2019). Notre méthodologie comprend des enquêtes et des retours d'expérience offrant un aperçu qualitatif des expériences étudiantes. Cette communication apporte une contribution significative à la compréhension de l'intégration de l'IA dans l'éducation, soulignant à la fois les opportunités et les défis. Elle propose un cadre théorique pour la transformation numérique et éducative, enrichissant la conversation sur l'avenir de l'enseignement supérieur à l'ère du numérique.