Politique de dépaysement ou comment recouvrer le plaisir de lire chez le sujet-lecteur : exemple de dispositifs interprétatifs visant à l’appropriation des œuvres par les élèves menés avec une classe de première

Résumé En Fr

"I don't like reading", "Reading is pointless", these are the words that a literature teacher regularly hears in class. Everything suggests that pupils no longer enjoy reading. And yet, as we know, reading offers pupils the chance to escape, to experience a change of scene, it awakens their imagination and sometimes provides a refuge. So what can we do in the classroom to get our pupils excited about reading again? This dissertation aims to answer this question, which has been the focus of research for many years and is central to official instructions and school curricula. Appropriative devices, the importance of the subject-reader in the reading experience, approaches based on subjectivity - all these elements offer pupils the opportunity to feel involved in their reading. We will therefore see how important it is to incorporate them into our learning.

« Je n’aime pas lire », « La lecture ça ne sert à rien », tels sont les mots qu’un.e enseignant.e de Lettres entend régulièrement en classe. Tout laisse à penser que les élèves n’éprouvent plus de plaisir à lire. Pourtant, nous le savons, la lecture offre aux élèves la possibilité de s’évader, d’être dépaysés, elle réveille leur imagination et constitue parfois un refuge. Alors que mettre en place au sein de la classe pour que nos élèves reprennent le goût de lire ? Ce mémoire tend à répondre à cette question qui anime la recherche depuis des années, au centre des instructions officielles et des programmes scolaires. Dispositifs appropriatifs,importance du sujet-lecteur dans l’expérience de lecture, approches par la subjectivité, autant d’éléments offrent la possibilité aux élèves de se sentir impliqués par leur lecture. Nous verrons donc l’importance de les intégrer à nos apprentissages.