Entrar a la universidad en pandemia: rol mediador de la regulación emocional en los síntomas depresivos
Fiche du document
1 décembre 2022
- handle: 10670/1.7x1uep
Ce document est lié à :
10.5354/0719-0581.2022.64969
info:eu-repo/semantics/openAccess
Sujets proches
School life Students--Education Pupils Student life and customs Military strategy Mediation--Law and legislation Good offices (Mediation) Universities and colleges--Students College students--Education University students College life Alumnos Universitarios Estrategia militar stratégie défensiveCiter ce document
Javier Antonio Morán-Kneer et al., « Entrar a la universidad en pandemia: rol mediador de la regulación emocional en los síntomas depresivos », Revista de Psicología (Santiago), ID : 10670/1.7x1uep
Métriques
Partage / Export
Résumé
Resumen: Introducción: diversa evidencia propone que estudiantes universitarios de primeros años son un grupo de especial riesgo para el desarrollo de síntomas depresivos, algo que se ha visto incrementado durante la pandemia de COVID-19. Estos estudiantes han debido hacer uso de estrategias de regulación emocional aún en desarrollo para hacer frente a estresores académicos hasta ahora desconocidos. Objetivo: Evaluar el efecto de mediación de estrategias de regulación emocional desadaptativas en la relación entre acumulación de estresores académicos y sintomatología depresiva en estudiantes de primer año de educación superior durante la pandemia por COVID-19. Método: se aplicó una encuesta en modalidad on-line a 137 jóvenes chilenos/as entre 18 y 20 años que evaluó síntomas depresivos (PHQ-9), regulación emocional (CERQ) y acumulación de estresores académicos (a través de un cuestionario diseñado para este estudio). El efecto indirecto de la regulación emocional se evaluó a través de análisis de mediación simple. Resultados: la autoculpabilización fue la única estrategia de regulación emocional que medió la asociación entre estrés académico y síntomas depresivos. Discusión: esta estrategia de regulación operaría como mecanismo que promueve una atribución personal como respuesta al estrés ante falta de contexto por la virtualización. Se señalan propuestas para autoridades académicos a partir de estos resultados.