Construire au CDI un environnement sonore propice aux apprentissages

Résumé En Fr

The aim of this dissertation is to present an insight on how to acoustically improve a Centre de Documentation et d'Information (i.e middle to high school library). Taking into account both the constraints of the site and of the collective, it questions how to bring students to evolve in their own relationship to sound and noises, in order to assist them in their learning process. This study aims to show how managing the sonic atmosphere in a certain way can be beneficial to the students in their learning effort, helping them focusing, memorizing, increasing attention span while taking care of their general well-being. It also attempts to identify the characteristics of an ideal sonic atmosphere in order to achieve those goals (in terms of sound timbre, rhythm, volume). How can school librarians, with the help of acousticians and other members of the education community, participate in creating this atmosphere and educate students about noise? At last, it supports the premise that empowering students to manage sound and noises in their own way will allow them to strengthen their cognitive skills and learning process.

L'objectif de ce mémoire est de faire état d'une réflexion sur l'aménagement sonore du CDI. Comment, en prenant en compte la contrainte de l'espace et du collectif, amener les élèves à évoluer dans leur rapport au son pour soutenir leurs apprentissages? Cette étude s'appuie donc sur l'apport des neurosciences pour montrer comment une certaine organisation de l'espace sonore peut être bénéfique aux apprentissages, en aidant les élèves dans leurs tâches cognitives : effort de concentration, de mémorisation, d'attention, et en leur procurant une sensation de bien-être. Il réfléchit aux caractéristiques d'un son idéal pour atteindre ces objectifs (en terme de timbre, de rythme, de volume) et à la façon dont un.e professeur.e. E-documentaliste peut travailler, avec des spécialistes du son et d'autres membres de la communauté éducative pour participer à cette mise en place sonore, à une certaine pédagogie du son, et à la médiation de ressources sonores. Enfin, il avance que rendre les élèves acteurs dans leur gestion du son (bruit et silence) permet de soutenir leurs apprentissages.