Les bénéfices d'un travail de correspondance dans les apprentissages de l'écrit

Résumé 0

Après un temps d’observation d’un projet de correspondance mis en place dans deux classes, j’en suis venue à me questionner sur l’intérêt que ce type de projet pouvait avoir dans les apprentissages des élèves et quels éléments entraient en jeu dans cette pratique d’écriture et de réécriture. Ce mémoire cherche donc à répondre à la question : quels sont les bénéfices qu’un travail de correspondance peut apporter dans les apprentissages de l’écrit ? Afin de répondre à cette problématique, nous nous intéresserons dans un premier temps à ce qu’est une pédagogie de projet et ce qu’a apporté Célestin Freinet à ce type de pédagogie, plus particulièrement à travers son travail sur la correspondance. De plus, nous chercherons à définir la pratique de l’écriture, notamment en nous appuyant sur les travaux des chercheurs Dabène (1991), Barré-De-Miniac (2002), Fabre-Cols (2002), Niwese (2010) et Colognesi (2015). A la suite de cela, nous présenterons le dispositif de correspondance mis en place dans les deux classes observées. Enfin, nous analyserons les productions écrites d’élèves de ces deux classes afin de relever et analyser quels éléments de cette pratique écrite y sont travaillés et de quelle manière.