La classe d’éducation physique est le siègedes incidences sur le climat général de la classe de phénomènes de groupe particuliers. Cette effervescence relationnelle peut avoir mais aussi sur les apprentissages scolaires des élèves. L’objet de cet article est de comparer les effets de certains modes de regroupement des élèves de collège sur leurs progrès moteurs en situation réelle d’enseignement. Trois variables sont prises en compte. Deux concernent la constitution des groupes de travail: variable de niveau et variable d’affinité. La dernière est relative à la nature des tâches proposées. La comparaison des progrès des élèves ne présente pas de différences significatives. Hormis certains cas de figure où les groupes sont discordants, «l’effet groupe» semble à relativiser. Tous les élèves améliorent leurs performances dans les mêmes proportions.
The physical education class produces peculiargroup but also learning processes of high school pupils. group phenomena. This relational effervescence could influence not only the atmosphere of the The purpose of this article is to compare effects of some ways of pupils grouping according theirs motor improvements in a real situation of learning. Three variables were studied. Two of then concern the constitution of working groups: level and affinity variables. The last one concerns the type of the task. Improvements comparison of pupils shows no significant differences. Except for any discordant groups, the «group» effect is to put into perspective. All children improve theirs performances in the same proportions.
Zusammenfassungen. Im Sportunterricht wer-Gruppe können Auswirkungen auf das allgemeine den besondere Gruppenphänomene deutlich. Diese Spannungen innerhalb der Klima innerhalb der Klasse haben, aber auch Folgen für das Lernverhalten. Ziel des Artikels ist es, die Auswirkungen auf den motorischen Fortschritt der Schüler im Unterricht bei unterschiedlichen Gruppenzusammensetzungen zu vergleichen. Drei Varianten sind zu berücksichtigen. Zwei betreffen die Zusammensetzung der Arbeitsgruppen: das Niveau und die Ähnlichkeit. Die letzte bezieht sich auf vorgeschlagenen Aufgaben. Die Fortschritte der Schüler vergleichend, kam man zu dem Ergebnis, dass keine nennenswerte Unterschiede vorliegen. Abgesehen vom Fall wo die Gruppen uneinheitlich waren, schien der Gruppeneffekt alls zu relativieren. Alle Schüler verbesserten ihre Leistung entsprechend.
La clase de educacion fisica es el lugar desobre el clima general de la clase pero también sobre fenomenos de grupo particulares. Esa effervescence relacional puede tener incidencias los aprendizajes escolares de los alumnos. El objeto de este articulo es comparar los efectos de ciertos modos de agrupamiento de los alumnos de colegio sobre sus progresos motores en situacion real de ensenanza. Se toman en cuenta tres variables. Dos tocan a la constitucion de los grupos de trabajo: variable de nivel y variable de afinidad. La ultima es relativa a la naturaleza de las tareas propuestas. La comparacion de los progresos de los alumnos no presenta différencias significativas. A parte de ciertos casos de figura donde los grupos quedan discordantes, parece que se tiene que relativizar «el efecto – grupo». Todos los alumnos mejoran sus performancias en las mismas proporciones.
