21 mai 2020
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Anaïse Le Calvez, « Apprendre à raconter une histoire avec les marottes ou les images séquentielles au cycle 1 », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.84dm1s
Le langage a une place primordiale à l’école maternelle, c’est pourquoi j’ai choisi d’axer mon travail sur le développement du langage oral dans ma classe de moyenne et grande section. Un des objectifs principaux de l’étude était de développer le langage des élèves en leur apprenant à raconter avec des marottes ou avec des images séquentielles. Cet objectif m’a amenée à construire une séquence avec pour support l’album Le petit bonhomme de pain d’épice. J’ai constitué 4 groupes de langage, deux groupes ont travaillé avec les marottes et les deux autres, avec les images. Le but de l’étude était de comparer les deux méthodes au niveau de la manière de raconter, du contenu du récit, du développement syntaxique et de l’étayage apporté. Les résultats ont montré que les élèves des groupes images se rapprochent plus d’une syntaxe de l’écrit et construisent des phrases plus complexes. Les élèves des groupes marottes sont dans une syntaxe orale, ils produisent et enchainent de nombreuses phrases simples. Finalement, tous les élèves ont progressé sur le plan du langage, mais différemment avec chacune des méthodes.