How Language Teaching and Learning is Imagined in Three Dystopian Science Fiction Novels Les imaginaires de l’enseignement et de l’apprentissage des langues dans trois romans de science-fiction dystopiques En Fr

Résumé En Fr

Based on a trilingual dystopian corpus (English, French, German), this article explores the imaginaries of language didactics. In the translation of the Americain novel The Languages of Pao (Vance, 1958), the novel by the French-speaking Algerian 2084 : The End of The World (Sansal, 2015) and the hitherto untranslated East German novel Das kugeltranszendentale Vorhaben (Braun and Braun, 1983), language teacher and learner characters present recurring metadidactic representations that need to be defined and categorised. A content analysis based on paradigmatic and syntagmatic elements (Dufays 2010) focuses on the lexico-pragmatic dimensions of the expression of imaginary themes relating to language teaching (what languages are learnt, how are teachers trained, to what extent is the profession institutionalised and prestigious ?) and language learning (are students teachers’ prisoners, what role does linguistic relativism play in learning and how is informal learning conceived ?). This reading leads to a proposal for modelling hierarchical metadidactic imaginaries in dystopian science fiction novels on the basis of metadidactic attitudes, teaching and learning content, actors in the didactic relationship, material conditions and the social attitude that emerges.

À partir d’un corpus dystopique trilingue (anglais, français, allemand), cet article explore les imaginaires de la didactique des langues. Dans la traduction du roman américain Les Langages de Pao (Vance, 1958), le roman de l’Algérien francophone 2084 : la fin du monde (Sansal, 2015) et le roman est-allemand non traduit à ce jour Das kugeltranszendentale Vorhaben (Braun et Braun, 1983), des personnages d’enseignants et d’apprenants des langues présentent des récurrences des représentations métadidactiques qu’il s’agit de définir et de catégoriser. L’analyse du contenu fondée sur des éléments paradigmatiques et syntagmatiques (Dufays, 2010) s’intéresse aux dimensions lexico-pragmatiques de l’expression des imaginaires relatifs à l’enseignement des langues (quelles langues apprend-on, comment sont formés les enseignants, en quoi la profession est-elle institutionnalisée et prestigieuse ?) et à l’apprentissage des langues (l’élève est-il un prisonnier du professeur, quel rôle joue le relativisme linguistique dans l’apprentissage et comment est mis en scène l’apprentissage informel ?). Cette lecture aboutit à une proposition de modélisation des imaginaires hiérarchisés métadidactiques dans les romans de science-fiction dystopique à partir des attitudes métadidactiques, des contenus d’enseignement/apprentissage, des acteurs de la relation didactique, des conditions matérielles et de l’attitude sociale qui en émerge.