Extension du domaine de la classe. Technologies numériques et rapport au temps des enseignants

Résumé En Fr

Because they function according to principles of permanence and immediateness, information and communication technologies modify the rapport with time and space of teachers who use these tools in their professional practice. They favour a confusion of professional and private spaces and an extension of the field of pedagogical action. Psychic processes of unbinding, of the de-inscription of the subject within a filiation, may result. But this techno-sceptical discourse alone does not account totally for the digital experiences of teachers. This extension of the domain of the class sometimes leads, paradoxically, to processes of subjectivization, of narcissistic restoration. Studying digital practices and the rapport of teachers with time requires us simultaneously to consider how the process of unbinding and the reinforcement of relationships are opposed or interconnected.

Parce qu’elles fonctionnent sur les principes de permanence et d’immédiateté, les technologies de l’information et de la communication modifient le rapport au temps et à l’espace des enseignants qui utilisent ces outils dans leur pratique professionnelle. Elles favorisent une confusion des espaces professionnels et privés et une extension du champ de l’action pédagogique. Peuvent en découler des processus psychiques de déliaison, de désinscription du sujet dans une filiation. Mais en rester à ce discours techno-septique ne permet pas de rendre compte totalement des pratiques numériques des enseignants. Cette extension du domaine de la classe amène parfois, de façon paradoxale, des processus de subjectivation, de restauration narcissique. Étudier les pratiques numériques et le rapport au temps des enseignants impose de considérer simultanément comment s’opposent ou s’articulent processus de déliaison et renforcement du lien.