Musical practice, a vehicle for developing metacognitive skills and critical thinking in primary schools La pratique musicale, un vecteur de développement des habiletés métacognitives et de l’esprit critique à l’école primaire En Fr

Résumé En Fr

Gombrich (1987) describes art as "an activity of the mind". Current research shows that musical practice provides learners with cognitive dispositions that can be the subject of a transfer of skills between different types of learning (Fauvel & al., 2012). Although there is a link between musical practice and cognitive transfer, few studies have focused on the efficient learning strategies that music can develop and implement within students' own thinking processes (Winner & al., 2013). This research looks at how the activity of practising music develops the metacognitive skill of self-regulation, which is necessary for primary school pupils to acquire critical thinking skills, giving them access to intellectual autonomy. The aim of this paper is to present the state of the art and the methodological axes of this thesis research.

Gombrich (1987) apparente l’art à « une activité de l’esprit ». L’état de la recherche révèle que la pratique musicale offre aux apprenants des dispositions cognitives pouvant faire l’objet d’un transfert de compétences entre différents apprentissages (Fauvel & al., 2012). Si un lien existe entre pratique musicale et transfert cognitif, peu d’études s’intéressent toutefois aux stratégies d’apprentissage efficientes que la musique permettrait de développer et de mettre en œuvre au sein même du processus de pensée des élèves (Winner & al., 2013). Cette recherche s’intéresse à la manière dont l’activité de pratique musicale développe l’habileté métacognitive d’autorégulation, nécessaire à l’acquisition de l’esprit critique des élèves de primaire, leur donnant accès à l’autonomie intellectuelle. Cette communication se propose de présenter l'état de l'art et les axes méthodologiques de cette recherche en thèse.