Devenir un éco-citoyen grâce aux pratiques coopératives : le cas de la pollution numérique

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Au moment où les tablettes sont livrées dans les établissements scolaires, nous nous sommes interrogés sur la manière de faire prendre conscience à nos élèves de l’impact environnemental de leurs pratiques numériques. Entre éducation au/par le numérique et Éducation au développement durable, il nous a semblé qu’il y a là un vide à combler et l’ouverture pour des innovations pédagogiques. Les travaux de recherche sur l’éducation au développement durable montrent, en particulier ceux d’Angela Barthe, Daniel Curnier, Jean-Marc Lange et Lucie Sauvé, que pour développer une éco-citoyenneté critique, il ne suffit pas de vouloir modifier les comportements. Il faut que les élèves acquièrent les capacités de penser par eux même, d’imaginer et de s’impliquer dans des actions concrètes. Pour s’engager dans une éducabilité forte, nous avons également considérés que les enseignants doivent interroger leurs pratiques professionnelles et nous avons fait l’hypothèse d’un lien fort entre pédagogie coopérative et écocitoyenneté. Pour cela, nous avons conçu et réalisé une action pédagogique qui avait pour thème la pollution numérique et qui offrait aux élèves la possibilité de coopérer entre eux et d’établir d’autres modes relationnels que ceux qu’ils connaissent habituellement. La coopération n’étant pas spontanée, nous avons considéré que la création d’un environnement capacitant était essentielle et nous avons focalisé notre analyse sur ce point. L’observation, faite de manière rigoureuse grâce à des éthogrammes spécifiquement conçus, a permis de montrer que les relations coopératives étaient grandement facilitées grâce au dispositif pédagogique que nous avons mis en place. Les élèves ont également déclaré majoritairement que l’action à laquelle ils avaient participé était utile et agréable.