Mal-être de l’enseignant face à la scolarisation des élèves allophones

Résumé En Fr

This essay addresses the issue of teacher unhappiness in relation to allophone students in their class. Indeed, these children who are students with special educational needs do not appear in the official texts concerning inclusive school even though they would need a specific education in order to learn French as a second language (FSL). In addition, the official texts concerning allophone students seem far from the reality and insufficient for teachers who may encounter difficulties in teaching with this audience. Here, we present the difficulties encountered by teachers, trying to understand where they come from (legally, socially or historically) through interviews conducted as part of this brief. Finally, we are trying to consider solutions that could be considered so that teachers feel comfortable in their practice with allophone students and that these students live their schooling in a better way.

Ce mémoire aborde la question du mal-être enseignant face aux élèves allophones présents dans leur classe. En effet, ces enfants qui sont des élèves à besoins éducatifs particuliers n’apparaissent pas dans les textes officiels concernant l’école inclusive alors même qu’ils auraient besoin d’un enseignement spécifique afin d’apprendre le français langue seconde (FLS). De plus, les textes officiels concernant les élèves allophones semblent loin de la réalité de terrain et insuffisants pour les enseignants qui peuvent rencontrer des difficultés d’enseignement avec ce public. Nous présentons ici les difficultés rencontrées par les enseignants, tentons de comprendre d’où elles viennent (juridiquement, socialement ou historiquement) au travers d’entretiens menés dans le cadre de ce mémoire. Enfin, nous tentons d’envisager des solutions qu’il serait possible d’envisager afin que les enseignants se sentent à l’aise dans leur pratique auprès des élèves allophones et que ces élèves vivent positivement leur scolarité.