Introduction to a foreign language at the first cycle: the case of English language L'initiation à une langue étrangère au cycle 1 : le cas de l'anglais En Fr

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2 juillet 2014

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Language teaching English language Nursery school Teaching technique Learning conditions Conditions d’apprentissage Enseignement des langues Langue anglaise École maternelle Technique pédagogique


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Chloé Gosset, « L'initiation à une langue étrangère au cycle 1 : le cas de l'anglais », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.8xjar4


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Résumé En Fr

In our society characterized by the explosion of international trade, the mastery of English language seems essential. According to international assessments, France seems to be rather behind. The mission of the Primary school is to take pupils to level A1 of the Common European Framework of Reference for Languages at the end of the third cycle and pupils begin its formal learning at the second cycle. As stated by specialists of this topic, beginning to make pupils aware of a foreign language from nursery school has many advantages. Besides, different possibilities exist for the implementation of this learning through various teaching approaches (communicative, active, storytelling and recreational approaches). One can hypothesize that if a pupil has been made familiar to English language from the first cycle by the appropriate teaching, and if success factors are fulfilled, then it will be possible to improve, through the development of this pupil’s attitudes and skills, the validation of the objectives set by the official programmes of the national education system as well as his entry into the formal learning of English language at the second cycle. This study explored the implementation of introduction to English at the first cycle through questionnaires to first cycle teachers and to foreign language assistants, as well as through observation of learning sessions in different classes of all grade levels of the first cycle.

Dans notre société marquée par l’explosion des échanges internationaux, la maîtrise de l’anglais apparaît comme incontournable. D’après les évaluations internationales, la France semble en net retard. L’école primaire a pour mission de faire acquérir aux élèves le niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence en Langues à la fin du Cycle 3 et les élèves en commencent l’apprentissage formel au Cycle 2. D’après les spécialistes de la question, commencer à sensibiliser les élèves à une langue étrangère dès l’école maternelle comporte de nombreux bénéfices. En outre, différentes possibilités existent pour la mise en oeuvre de cet apprentissage à travers diverses approches pédagogiques (approches communicative, active, narrative et ludique). Il est possible d’avancer l’hypothèse que si l’élève est familiarisé à la langue anglaise dès le Cycle 1 par les méthodes pédagogiques appropriées et si les facteurs de réussite sont respectés, alors on améliorera, par le développement d’attitudes et d’aptitudes chez cet élève, la validation des objectifs fixés par les programmes officiels de l’école maternelle ainsi que son entrée dans l’apprentissage formel de l’anglais au Cycle 2. La présente étude a permis d’examiner la mise en oeuvre de l’initiation à l’anglais à l’école maternelle par la passation de questionnaires auprès d’enseignants de Cycle 1 et d’assistantes de langue étrangère, ainsi que par l’observation de séances dans différentes classes de tous les niveaux du Cycle 1.

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