Training analysts in social sciences. Regarding tricks of analysis as pedagogical tools. Former des analystes en sciences sociales. Considérer les ficelles de la méthode comme outils d’enseignement En Fr

Résumé En Fr

The aim of such contribution is to present in a reflexive approach a project of teaching of qualitative and quantitative methods in master 1 of social sciences. It is based on congruent interests of the both methods for the multidisciplinary research investigations. The teaching goal was to introduce students to research work in a socio-constructivist framework centered on group-tutelage with a project-based-education about a common theme defined by the teachers. Teaching goals, the context and curricula referring to academic and professional competencies are evocated in a first part. The processes observed during the peer-tutelage actions are analyzed according to the approach of analysis of activity. It takes count of the tasks realized by the student-actor, valorized practices by the community and representations of scientific tools and inquiries. The discussion investigates the interest of such teaching framework built in an active approach of learning as a bridge between theory of methodology and practices of analyst.

Cette contribution présente de manière réflexive un projet d’enseignement de méthodes qualitatives et quantitatives en master 1 de sciences sociales. Celui-ci est conçu autour des apports réciproques des deux méthodes dans la démarche de recherche scientifique pluridisciplinaire. L’objectif poursuivi était d’initier les étudiantes et étudiants à l’investigation en mobilisant un dispositif d’inspiration socioconstructiviste, l’enquête collective tutorée. À partir d’un thème proposé par les enseignantes et défini ensemble, un travail collaboratif s’engage au sein de groupes d’étudiants, entre les groupes et avec les enseignantes. Après avoir présenté le cadre de l’enseignement, son contexte et les attendus formels en terme de compétences universitaires et professionnelles à atteindre, le processus de l’enquête collective tutorée est analysé en référence à une analyse de l’activité en tenant compte à la fois des tâches réalisées par l’acteur étudiant, des pratiques valorisées par sa communauté de référence ainsi que des représentations des outils et des procédures scientifiques. La discussion revient sur l’intérêt de ce format d’enseignement conçu dans une démarche active d’apprentissage comme un pont entre la théorie de la méthode et la pratique d’analyste.