SENSITIVE'' FIELD TRIPS IN IVORIAN GENERAL SECONDARY SCHOOL GEOGRAPHY CLASSES IN EDD IN THE CONSTRUCTION OF A FUTURE WORLD LES SORTIES DE TERRAIN ''SENSIBLES'' DANS LE SECONDAIRE GÉNÉRAL IVOIRIEN EN CLASSE DE GÉOGRAPHIE EN COURS D'EDD DANS LA CONSTRUCTION D'UN MONDE À VENIR En Fr

Résumé En Fr

This article aims to show the place of sensitive field trips in the implementation of Education for Sustainable Development content in geography class in generalsecondaryeducation ; in a schoolenvironmentmarked by their prohibition. A territorial diagnosis of high schools and colleges in Côte d’Ivoire highlights the level of pollution in the schoolyard and classrooms, as well as wastage of water by students. A situation thatreflects a lack of skills and awareness of students on issues affecting the environment. Teaching practices are characterized by the use of textuel and iconographic documents that are poorlyadapted and of lowquality, an implementation of skills and content of lowintellectualintensities. Putting the students in contact with the environmentthey are studyingfromfield trips, allows the teacher to offer original, contextualized support and the students to touch the environmentalproblemsthatsurroundthem. The exchanges resultingfromthis contact with the environment, bring out proposalsthat have an impact on the ‘’way of thinking’’ of students.

Ce présent article vise à montrer la place des sorties de terrain ‘’sensibles’’ dans la mise en œuvre des contenus d’Education au Développement Durable en classe de géographie dans l’enseignement secondaire général ; dans un environnement scolaire marqué par leur interdiction. Un diagnostic territorial des lycées et collèges de Côte d’Ivoire met en relief le niveau de pollution de la cour de l’école et des salles de classes, de même qu’un gaspillage de l’eau par les élèves. Une situation qui témoigne d’une absence de compétences et de prise de consciences des élèves sur les problématiques qui touchent à l’environnement. Les pratiques enseignantes se caractérisent par l’utilisation des documents textuels et iconographiques peu adaptés et de faibles qualités, une mise en œuvre des habiletés et contenus de faibles intensités intellectuelles. Mettre les élèves en contacts avec le milieu qu’ils étudient à partir des sorties de terrain, permet à l’enseignant de proposer un support original, contextualisé et aux élèves de toucher du doigt les problèmes environnementaux qui les environnent. Les échanges issus de ce contact avec le milieu, font émerger des propositions qui ont une portée sur ‘’la façon de penser ‘’ des élèves.