The Quasi-organic Society: Parental Presence and Its Impact on Cognitive and Social Development in Early Childhood -A Meta-analysis Through the Lens of the Fluid Reality Theory La société quasi organique : la présence parentale et son impact sur le développement cognitif et social de la petite enfance - Une méta-analyse à travers le prisme de la théorie de la réalité fluide En Fr

Résumé En Fr

This meta-analysis examines the impact of parental presence on cognitive and social development in children aged 3-6. Through systematic analysis of recent research, this study investigates how different types of parental presence influence developmental outcomes, focusing on both cognitive and social domains. The research synthesizes findings from attachment theory, sociocultural theory, and fluid reality theory (Fuchs, 2025) to provide a comprehensive framework for understanding these relationships. Results demonstrate that parental presence influences development through multiple pathways. Parental presence has been found to modify learning systems (Tottenham et al., 2019), enhance cognitive development through quality interactions (Zain & Iswinarti, 2024), and create what Fuchs (2025) terms an "extended womb" environment that optimizes development. Studies show consistent parental responsiveness predicts faster cognitive and social growth (Landry et al., 2003), with different aspects of parenting selectively influencing various cognitive domains (Farah et al., 2008). This analysis reveals a bidirectional relationship where parental cognitive stimulation predicts children's later abilities, while children's cognitive capacity influences subsequent parenting quality (Tucker-Drob & Harden, 2012). These findings provide crucial implications for developing targeted interventions and support programs during this critical developmental period.

Cette méta-analyse examine l’impact de la présence parentale sur le développement cognitif et social des enfants âgés de 3 à 6 ans. Grâce à une analyse systématique de recherches récentes, cette étude examine comment différents types de présence parentale influencent les résultats développementaux, en se concentrant à la fois sur les domaines cognitifs et sociaux. La recherche synthétise les résultats de la théorie de l’attachement, de la théorie socioculturelle et de la théorie de la réalité fluide (Fuchs, 2025) pour fournir un cadre complet permettant de comprendre ces relations. Les résultats démontrent que la présence parentale influence le développement par de multiples voies. Il a été démontré que la présence parentale modifie les systèmes d'apprentissage (Tottenham et al., 2019), améliore le développement cognitif grâce à des interactions de qualité (Zain et Iswinarti, 2024) et crée ce que Fuchs (2025) appelle un environnement « d'utérus étendu » qui optimise le développement. Des études montrent qu’une réactivité parentale constante prédit une croissance cognitive et sociale plus rapide (Landry et al., 2003), différents aspects de la parentalité influençant de manière sélective divers domaines cognitifs (Farah et al., 2008). Cette analyse révèle une relation bidirectionnelle où la stimulation cognitive parentale prédit les capacités ultérieures des enfants, tandis que la capacité cognitive des enfants influence la qualité parentale ultérieure (Tucker-Drob & Harden, 2012). Ces résultats ont des implications cruciales pour le développement d’interventions ciblées et de programmes de soutien pendant cette période critique du développement.