L’intervention de l’enseignant pour favoriser l’inclusion des élèves isolés par leur engagement dans les interactions en EPS : analyse des perceptions des enseignants d'EPS

Résumé En Fr

The project of this study is to analyze the teacher's PE sessions in an attempt to identify the levers for including isolated students by engaging them more strongly in interactions with their peers. To do so, we conducted a qualitative analysis of four sessions, with two distinct contexts and teachers. We based our work on the components of the teachers' experience and the students' background in order to support their intentions, regulations and perceptions, and in this way, identify the key passages and levers for including isolated students. In fact, the results reveal that the teacher relies on significant elements of different kinds from his experience to intervene by guiding, accompanying, and investigating students' activity to effectively promote the inclusion of all in the classroom.

Le projet de cette étude est d’analyser les séances d’EPS de l’enseignant pour tenter d’identifier les leviers permettant d’inclure les élèves isolés en les engageant plus fortement dans les interactions avec leurs pairs. Pour ce faire, nous avons procédé à l’analyse qualitative de quatre séances, avec deux contextes et enseignants distincts. Nous nous sommes appuyés sur les composantes de l’expérience des enseignants et le vécu des élèves afin d’étayer leurs intentions, leurs régulations et leurs perceptions et ainsi identifier les passages et leviers clés pour inclure les élèves isolés. Dans les faits, les résultats montrent que l’enseignant s’appuie sur des éléments signifiants de différentes natures de son expérience pour intervenir en guidant, accompagnant et enquêtant sur l’activité des élèves pour favoriser efficacement l’inclusion de tous dans la classe.