Au cours des der-nières années, de nombreux observateurs de la scène contemporaine ont déploré l’ignorance des générations montantes sur les traditions religieuses d’ici et d’ailleurs. Certains considèrent que cette ignorance présente des risques sérieux pour la démocratie et pour la compréhension entre les peuples. Après avoir fourni quelques indications sur la diversité des conceptions de la citoyenneté et sur les implications de cette situation pour l’éducation à la citoyenneté, l’article s’interrogera sur l’importance de l’étude des systèmes symboliques et des questions de sens dans l’éducation des futurs citoyens. Cette analyse s’appuiera sur un examen des débats récents sur la place de la religion à l’école suite à l’abolition de la protection constitutionnelle du caractère confessionnel du système scolaire québécois, en 1997. Elle s’appuiera également sur les recommandations du Rapport Debray en France. Ces débats ouvrent des pistes intéressantes sur les conditions à mettre en place pour que l’éducation à la citoyenneté accorde plus de place à l’exploration des systèmes symboliques et à la réflexion sur les questions de sens.
The teaching of religion in state schools? Over recent years, many observers of the contemporary scene have deplored the ignorance of the younger generations concerning religious traditions both here and elsewhere. Some consider that this ignorance presents serious risks for democracy and for understanding between different peoples. After giving a few indications on the diversity of conceptions of citizenship and on the implications of this situation for citizenship education, the article poses the question of the importance of the study of symbolic systems and questions of meaning in the education of future citizens. This analysis will be based on an examination of recent debates on the place of religion at school after the abolition of the constitutional protection of the denominational character of the Quebec school system in 1997. It will also be based on the Debray Report in France. These debates open interesting questions on the conditions to be set up so that citizenship education might give more space to the exploration of symbolic systems and to the consideration of questions of meaning.
Schulische Vermittlung religiöser Kenntnisse im staatlichen Schulsystem? In den letzten Jahren haben zahlreiche Beobachter den geringen Kenntnisstand der nachwachsenden Generationen in Fragen religiöser Traditionen hier und anderswo bemängelt. Manche sind der Ansicht, dass diese Unwissenheit ernst zu nehmende Risiken für die Demokratie und das Verständnis zwischen den Völkern in sich berge. Der Artikel liefert zuerst einige Angaben zur Vielfalt der Konzeptionen von Bürgerschaft und über deren Implikationen für den Gemeinschaftskundeunterricht. In einem zweiten Teil geht er der Frage nach, ob die Auseinandersetzung mit symbolischen Systemen und Sinnfragen von Bedeutung für die Erziehung der Bürger von morgen ist. Dabei stützt sich die Analyse auf eine nähere Betrachtung der jüngsten Debatten über die Stellung der Religion in der Schule, nachdem im Jahre 1997 in Quebec der verfassungsrechtlich garantierte Konfessionsschutz des Schulsystems abgeschafft wurde. Darüber hinaus verweist sie auch auf die Empfehlungen des von R. Debray vorgelegten Gutachtens in Frankreich. Diese Debatten eröffnen interessante Perspektiven für die Voraussetzungen, damit der Gemeinschaftskundeunterricht der Erkundung symbolischer Systeme und dem Nachdenken über Sinnfragen mehr Platz einräumt.
