L’école, lieu de résilience en temps sociopolitiques troubles : approche psychodynamique en contexte tunisien post-révolution

Résumé En Fr

The author, a researcher in clinical psychology who is sympathetic to group analysis, makes this status resonate with her position as a teacher of French as a foreign language for Tunisian children and adolescents. This experience within a post-revolution Tunisian context characterized by vertiginous mutations and socio-political instability, enables her to observe how the class becomes the locus of a spontaneous manifestation of the surrounding events and tensions, and the degree to which the school atmosphere reflects its sociocultural homologue. With reference to three vignettes she shows how a process of socio-educational resilience is set in motion and how anxiety-inducing material is elaborated in alliance with learning; and she pleads more generally for the importance of taking into account a psychoanalytic point of view when reforming an educational system.

L’auteure, chercheure en psychologie clinique d’obédience groupanalytique, fait résonner ce statut avec celui d’enseignante de français langue étrangère auprès d’apprenants enfants et adolescents tunisiens. L’expérience, se déroulant en contexte tunisien post-révolution caractérisé par des mutations vertigineuses et une instabilité sociopolitique, lui permet d’observer comment la classe devient le lieu de manifestation spontanée des événements et des tensions environnantes et à quel point le climat scolaire reflète son homologue socioculturel. Elle montre, trois vignette à l’appui, comment se met en branle un processus de résilience socio-scolaire, s’élabore un matériel angoissant en s’alliant à l’apprentissage et elle plaide plus généralement pour l’importance d’un regard psychanalytique dans la réforme d’un système éducatif.