La charge culturelle dans la communication : l’approche interculturelle comme stratégie

Résumé En Fr

How does the intercultural approach promote metalinguistic reflection in order to identify and understand the cultural load to achieve the ommunication goal ? This is the study that I managed for 4 months. Indeed, on the one hand the intercultural approach is recommended in teaching by various authors such as Abdallah-Pertceille, Blanchet, Collès or even by the Council of Europe for its confrontation between languages and culture. On the other hand, the lexicon can be specific to a culture and/or these uses according to the work of Galisson and Ligas. This is what the authors call cultural load. Unfortunately, dictionaries do not take it into account, it is the role of the teacher to teach it. According to my study, this transmission is mainly during the introducing to the intercultural approach so that learners does by themselves their observations between languages during intercultural exchanges. The teacher can also support the student in his linguistic reflection during communication failures so that he is not left to his own devices.

Comment l’approche interculturelle favorise-t-elle une mise en réflexion métalinguistique afin de repérer et de comprendre la charge culturelle pour réussir l’objectif de communication ? C’est l’étude que j’ai menée durant 4 mois. En effet, d’une part l’approche interculturelle est préconisée dans l’enseignement par différents auteurs tels qu’Abdallah-Pertceille, Blanchet, Collès ou encore par le Conseil de l’Europe pour sa mise en confrontation entre les langues et cultures. D’autre part, le lexique peut être spécifique à une culture et/ou ces usages d’après les travaux de Galisson et Ligas. C’est ce que les auteurs appellent charge culturelle. Cependant, les dictionnaires ne la prenant pas en compte, c’est à l’enseignant de la transmettre. D’après mon étude cette transmission se fait principalement lors de l’initiation à l’approche interculturelle afin que les apprenants réalisent eux-mêmes leurs observations entre les langues durant les échanges interculturels. L’enseignant peut également accompagner l’étudiant dans sa réflexion métalinguistique lors d’échec de communication afin qu’il ne soit pas livré à lui-même.