Les stratégies d’enrôlement pour le maintien d’un projet pédagogique

Résumé Fr En Es

Alors que les politiques éducatives s’attachent à créer les conditions favorables à l’innovation et à l’expérimentation, les dispositifs institutionnels restent contraignants pour que les équipes éducatives puissent s’en saisir. Certaines comme celle de l’école ouverte de la Boule d’Or se retrouvent alors à innover sans en référer aux autorités. Sans soutien et sans accompagnement, le noyau actif de l’école use de stratégies telles que l’enrôlement forcé afin de maintenir une mobilisation de ses alliés et ainsi assurer la traduction et la pérennité de son projet pédagogique qui date des années 1970. Cet enrôlement conduit à plusieurs types de figures d’enseignants qui au gré de l’intéressement au projet (Callon, 1986) se mobilisent à différents niveaux. Cet article se propose alors d’ouvrir la boîte noire et de présenter les rapports de force qui accompagnent la traduction d’innovations pédagogiques au sein d’une équipe.

While educational policies aim at creating conditions favourable to innovation and experimentation, institutional measures remain rather hard to access and prove restrictive for teaching staff wanting to implement them. As a consequence, some teaching teams like those of the Boule d’Or open school resort to innovative techniques without the authorities knowing it. Deprived of any support and accompanying measures, highly motivated individuals among the teams use such strategies as enrolment in order to maintain support from their allies and keep the durability of the pedagogical project dating back to the seventies. The result is that several members of staff get involved in the project (Callon, 1986) in varying degrees. This article proposes to open the black box and show the balance of power at work in pedagogical innovations.

Mientras que las políticas educativas tratan de crear condiciones favorables a la innovación y a la experimentación, los dispositivos institutionales, quedan de relativamente difícil acceso para que los equipos educativos puedan aprovechar de esos.Así, algunos como el de la escuela abierta de La Boule d’Or innovan sin comunicárselo a las autoridades.Sin apoyo y sin acompañamiento, el núcleo activo de la escuela aplica estrategias como el reclutamiento forzado con objeto de mantener una mobilización de sus aliados y así garantizar la traducción y la continuidad de su proyecto pedagógico que data de los años 1970.Este reclutamiento revela varios tipos de profesores quienes, en función del en función del interés que encuentran en el proyecto, (Callon, 1986), se mobilizan a diferentes niveles.Ese artículo tiene la intención de abrir la caja negra y presentar la relaciones de poder que acompañan las innovaciones pedagógicas en un equipo.