L’approche par « compétences » dans l’enseignement professionnel français

Résumé Fr En

Ce texte montre le travail de résistance des enseignants à l’imposition d’une approche compétences. Il souligne également les différents ressorts de cette opposition. Dans un premier temps nous soulignerons la spécificité de la notion de compétence telle qu’elle est mobilisée dans les référentiels des diplômes de l’enseignement professionnel (et plus largement dans l’ensemble de la formation professionnelle) en France. Puis, dans une seconde partie centrée sur les épreuves pratiques sera abordée la façon dont les enseignants évaluent les candidats aux diplômes et plus particulièrement les repères qu’ils se donnent pour les évaluer. La nature de ces derniers est très différente des repères fixés dans les référentiels. En effet, les enseignants s’attachent d’avantage aux démarches, méthodes, types de raisonnement mobilisés ou mis en œuvre par les candidats qu’à des résultats ou performances listées dans le référentiel. Enfin, une dernière partie consacrée à l’évaluation des PFMP mettra en évidence combien évaluer des « compétences » dans cette situation a peu de sens.

This article demonstrates teachers’ work of resistance in response to the imposition of a competence-based approach. We first highlight the specific notion of competence as it is built into the evaluatory rubric for a vocational diploma (and more generally into the whole of vocational education) in France. Then, in a section on practical exams, we examine the way teachers evaluate diploma candidates and particularly the reference points they use in their evaluations, which are quite different from the reference points built into the official rubric. In fact, the instructors attach more importance to the processes, the methods, and the kinds of reasoning used or put into practice by the candidates than to the results or performances listed in the rubric. Finally, a section dedicated to the evaluation of PFMP (workplace internships) demonstrates how evaluating « competences » in those contexts makes little sense.