Une approche psychodynamique des troubles spécifiques des apprentissages

Résumé Fr En

La prise en charge des enfants présentant des troubles des apprentissages a bénéficié des dernières évolutions paradigmatiques de la psychanalyse dans l’accompagnement de patients en difficulté majeure avec la symbolisation. Ces mutations épistémologiques ont rendu possible le développement de nouveaux dispositifs de rencontre : les médiations thérapeutiques, permettant aux enfants en difficulté d’apprentissage d’explorer leur sensorialité en appui sur leur appareil de langage et rendant possible ainsi la transformation d’éprouvés infantiles non subjectivés.Au travers de la description d’une expérience de groupe peinture avec un préadolescent en difficulté d’apprentissage, ce travail met en évidence la manière dont les processus de réactualisation et de subjectivation qui s’engagent dans l’utilisation de l’objet de médiation ont des effets positifs sur les capacités de symbolisation mobilisées dans les apprentissages.

The treatment of children with learning disabilities has started to benefit from the latest paradigm changes in psychoanalysis concerning patients with major difficulties in symbolization. These epistemological changes have facilitated the development of novel consultation arrangements : therapeutic mediation. Such mediation opportunities are available to children with learning difficulties in order to explore their sensorial capacities using their full language system, and so they enable transforming non-subjectivated infantile traumas.Using a description of a painting group experience – related to a therapeutic support for child with learning difficulties –, our work demonstrates how, using a mediating object, the updating and subjectivization wich take place in this context have some positive effects on the symbolization capabilities that are brought into play during learning.