2020
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Benjamin Bascoul, « Dynamique émotionnelle d'un enseignant d'éducation physique et sportive débutant et gestion des dilemmes selon la familiarité avec l'activité physique enseignée : une étude exploratoire », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.b1vy9d
Contexte et objectif(s) : notre étude vise à déterminer si un fort degré de familiarité dans l’activité physique enseignée influence la dynamique émotionnelle et la gestion des dilemmes de l’enseignant d’EPS débutant.Méthode : un enseignant d’EPS stagiaire a été filmé et enregistré durant quatre leçons. Des entretiens d’autoconfrontation ont ensuite été menés, étayés par une échelle de plaisir/déplaisir (EPD) allant de -5 à +5 sur laquelle l’enseignant se situait régulièrement. Notre étude s’appuie sur le cadre théorique du cours d’action (Theureau, 2006).Résultats : les résultats suggèrent que l’enseignant d’EPS débutant connaît une dynamique émotionnelle instable quelque soit l’activité physique sportive et artistique (APSA) enseignée. Sa dynamique émotionnelle connaît deux évolutions opposées selon le contexte d’enseignement : dans son APSA de spécialité l’enseignant connaît d’abord des états affectifs négatifs avant de connaître des états affectifs positifs en fin de leçon, contrairement à l’APSA de non spécialité. Il rencontre des dilemmes de différentes natures selon le contexte d’enseignement, centrés sur la gestion du temps de la leçon dans son APSA de spécialité et sur la gestion des comportements déviants dans son APSA de polyvalence. Enfin son activité de gestion des dilemmes repose sur une gestion complémentaire, différée, compatible ou sur le choix d’une des deux alternatives du dilemmeDiscussion et conclusion : nos résultats offrent des perspectives scientifiques en mettant en lumière une influence du degré de spécialisation dans l’APSA enseignée sur les dilemmes rencontrés et la dynamique émotionnelle. Ils offrent des perspectives professionnelles reposant sur la prise en compte de la dimension émotionnelle dans la formation des enseignants d’EPS et l’apport de l’entretien d’autoconfrontation dans le développement professionnel des enseignants d’EPS.