Professor: protagonista e obstáculo da reforma

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"O artigo discute a formação docente no contexto da reforma doEstado no Brasil, articulada às recomendações dos organismosinternacionais para a Educação no início do século XXI. Para tanto,utiliza-se do conceito de Agenda Globalmente Estruturadapara a Educação (AGEE), proposto por Roger Dale. Esse conceitopermite pensar sobre tais reformas, apreendendo-as na dinâmicaestabelecida entre países centrais e países periféricos no interiorda divisão internacional do trabalho. A análise incide sobre trêsgrandes projetos para a Educação na América Latina e Caribe: oProyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe– PREALC –, patrocinado pela UNESCO; o Plan de Cooperación,resultante das Cumbre Iberoamericana de Educación, patrocinadaspela OEI; e os Proyectos hemisféricos en educación, patrocinadospela OEA. Privilegia-se, neste artigo, o modo pelo qualessas organizações procuram construir o professor como protagonistae, ao mesmo tempo, como obstáculo à reforma educacional,desqualificando-o teórica e politicamente. Procura-se evidenciarque, no corpus documental dos organismos indicados,dois conceitos são fundamentais para a compreensão da reformada formação: profissionalização e gerencialismo. A centralidadeatribuída a ambos tem em vista ampliar o controle sobre a categoriado magistério e sua potencial capacidade de opor-se às reformas eao Estado. Corrobora-se a tese de que a reforma educacional tempouco a ver com questões propriamente educativas e muito maiscom a busca de uma nova governabilidade da Educação pública"