Travailler autrement pour motiver : la pédagogie du détour

Résumé 0

Dans des classes marquées par une forte hétérogénéité de niveau, intéresser tous les élèves et permettre à chacun de trouver sa place peut s’avérer être un défi pour les équipes éducatives, dont le professeur documentaliste. En effet, dans le cadre de sa mission pédagogique, ce dernier se doit d’élaborer un travail didactique prenant en compte les besoins éducatifs des apprenants. Parce qu’elle repose sur des parcours ludiques incluant des jeux ou des activités de création qui visent l’acquisition par tous les élèves de connaissances, de compétences et d’une culture communes, la pédagogie du détour pourrait permettre de relever ce défi. Par conséquent, ce mémoire propose de répondre à la question suivante : comment, au-travers d’activités pédagogiques ayant trait à la pédagogie du détour, rendre tous les élèves acteurs de leurs apprentissages ? Pour mener à bien cette analyse réflexive, un état des lieux des fondements théoriques de la pédagogie du détour est tout d’abord effectué, qui présente les liens entre jeux et apprentissages, ainsi que les modalités des parcours ludiques en classe. Puis l’engagement de l’élève dans les parcours ludiques est interrogé, en passant en revue les compétences sociales mobilisées lors de l’apprentissage par le jeu et les activités de création, ainsi que les effets de ces derniers sur la motivation de l’élève. Enfin, une mise en pratique de la pédagogie dudétour est proposée. Pour cela, la ludification des apprentissages expérimentée dans le cadre de parcours réfléchis, élaborés à destination d’élèves de seconde du lycée X, est présentée. De cette façon, les effets positifs de ce type de pédagogie et les difficultés rencontrées lors de sa mise en application, ainsi que ses impacts sur la motivation des élèves, sont mis en exergue, à partir d’observations de professeurs et de l’analyse des réponses des élèves à des questionnaires établis à leur intention. Ainsi, il apparaît que les activités s’inscrivant dans la pédagogie du détour, si elles nécessitent un travail conséquent de préparation et de coordination avec les enseignants partenaires du projet, peuvent avoir un impact positif sur l’hétérogénéité de niveau des élèves. Elles peuvent en effet contribuer à réduire cette hétérogénéité et à créer une dynamique de groupe, voire de classe.