Apprentissage de la programmation informatique à la transition collège-lycée

Résumé En Fr

This article focuses on the transition from block-based programming (Scratch) in middle school to text-based programming (Python) in high school. Using theory of didactic situations (Brousseau, 1998) concepts, we aim to identify the specific discontinuities to this transition and to design and test a didactic engineering to support it. We were able to test a sequence which propose the resolution of challenges through the programming of a micro : bit card with volunteer students during a workshop on extra-curricular time. We highlight : the students’ learnings, the constitution of an intermediate stage concerning the programming paradigms and the technical constraints at stake, the strong commitment of the students.

Cet article s’intéresse au passage d’une programmation graphique par blocs (Scratch) au collège à une programmation en lignes de code (Python) au lycée. Il s’agit, dans les termes de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998) d’identifier les discontinuités propres à cette transition, puis de concevoir et de tester une ingénierie didactique permettant de la soutenir. Nous avons pu tester une séquence proposant la résolution de défis à travers la programmation d’une carte micro : bit auprès d’élèves de 3e lors d’un atelier sur un temps extrascolaire. Nous mettons en évidence : les apprentissages réalisés, la constitution d’une étape intermédiaire concernant les paradigmes de programmation et les contraintes techniques en jeu, le fort engagement des élèves supporté par le triptyque défi-badge-carte.