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info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.3917/raised.023.0071
Claire Mattéï-Mieusset et al., « Développement professionnel d'enseignants et verbalisation au sein d'un dispositif d'accompagnement pluriel », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.3917/raised.023.0071
Cet article présente les premiers résultats d’une recherche qualitative dans le contexte français, qui vise à comprendre les leviers de réussite d’un dispositif de formation d’enseignants articulant recherche et pratique, dans un accompagnement institutionnel pluriel : réseau Canopé-direction territoriale Grand Est, le Conseil National d’Évaluation du Système Scolaire et l’Éducation Nationale. Nous analysons pour deux des enseignantes impliquées, différents types de verbalisations que nous considérons comme des traces langagières présentant une dimension discursive plurielle au sens du dialogisme (Bakhtine, 1979). Nous caractérisons le processus de développement professionnel (Jorro, 2014 ; Marcel, 2009 ; Wittorski, 2008) de chacun d’eux grâce à l’identification de trois indicateurs corrélés à quatre phases (Boucher & Jenkins, 2004). Nous discutons enfin la place de la verbalisation entre outil méthodologique de recherche et vecteur de développement professionnel