Adapter les apprentissages aux élèves précoces et dyslexiques : la différenciation comme réponse à l'hétérogénéité

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Depuis deux siècles, l’Ecole a pris un tournant inclusif et se veut de plus en plus égalitaire. Or, il n’y a pas deux individus qui réagissent de manière identique face aux apprentissages, face à l’Ecole, et face aux autres. C’est parce que chaque élève a des besoins différents que le principe de différenciation pédagogique prend tout son sens. L’enseignant doit observer pour s’adapter à l’apprenant et permettre à chacun de progresser au mieux. Ce sont les effets de cette différenciation pédagogique que tend à mettre en lumière ce mémoire. Il s’intéresse dans un premier temps au cadre théorique dans lequel les différents dispositifs de différenciation s’inscrivent, avant d’aborder les moyens méthodologiques mis en œuvre pour répondre aux besoins spécifiques de deux élèves : un enfant proche de la précocité, et une élève à la dyslexie très prononcée. Les résultats des expérimentations sont analysés pour enfin prendre du recul sur le potentiel de la différenciation.