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2011
- ISIDORE Id: 10670/1.b8d64b...
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Estudios Pedagógicos
Mots-clés
Educación ECERS validez confiabilidad Calidad educacionalSujets proches
Quality management, Total TQM (Total quality management) Piagetian theory of cognitive development Constructionism (Education) Constructivist education Cognitive-developmental theory School children--Education Pupils Schoolchildren Elementary school students Primary school students Product quality Students--Education Children--Education Education of children Schooling Pedagogy Youth--Education Instruction Education, Primitive Human resource development Childhood Youngsters Pedology (Child study) Kids (Children) Desarrollo de los procesos mentales Desarrollo intelectual Desarrollo mental Calidad total de la gestión CTG Gestión de la calidad Gestión de la calidad total TQM Validación Calidad de los productos Calidad del producto Calidad industrial Mercancías--Calidad Nivel de calidad Relación calidad precio Alumnos de enseñanza preescolar Alumnos de enseñanza primaria Estudiantes de enseñanza preescolar Estudiantes de enseñanza primaria Preescolares Formación Academias de enseñanza Centros de enseñanza Centros educativos Escuelas Establecimientos de enseñanza Infancia paideia pédagogieCiter ce document
M. Elena Mathiesen et al., « Validación del funcionamiento de la escala ECERS-R en algunas regiones de Chile », Estudios Pedagógicos, ID : 10670/1.b8d64b...
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Résumé
Este artículo presenta los resultados psicométricos de la primera aplicación en Chile de la Escala Revisada de Calificación del Ambiente de la Infancia Temprana, ECERS-R. Este instrumento se aplicó en 81 salas de actividades de 81 centros educativos en cuatro regiones de Chile. Para evaluar la validez constructiva fueron utilizados dos instrumentos paralelos: las Pautas de Observación de Actividades Pedagógicas Preescolares (CEDEP) y el Caregiver Interaction Scale (CIS). Se obtuvo amplia variabilidad en los rangos de los puntajes por ítem, así como de la calidad total y por subescalas. Se detectó una muy alta confiabilidad de la escala total y de sus subescalas mediante procedimientos de consistencia interna. En cuanto a validez constructiva, se detectó alta correlación positiva con CIS y con las actividades que favorecen el desarrollo cognitivo y socio-emocional en la Pauta CEDEP, lo que indica validez convergente. Finalmente, se encontró correlación negativa entre ECERS-R y las actividades de la pauta que perjudican ambos desarrollos anteriores, lo que simultáneamente es un indicador de validez discriminante o divergente.
