Las complejidades emergentes en las historias de vida de los “buenos profesores”

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Investigar a los buenos profesores es complejo porque se corre el riesgo de generalizar trivializando sus características, por lo mismo, es fundamental no caer en la tentación de pensar que son ideales, puesto que son seres humanos que viven su existencia al igual que cada uno de nosotros, sólo que con compromiso y amor por lo que hacen. Gracias a las historias de vida pudimos entender el proceso de la profesionalización docente, develar sus principales complejidades y señalar tendencias válidas para cualquier profesor que pueden ajustarse con flexibilidad a esos patrones. La construcción analítica nos aportó luces para entender y explicar qué es lo que hace a un profesor un Buen Profesor. Esto es, la valoración del sentido común, la improvisación, la conciencia del cambio, la reflexión y la acción pedagógica. Sus características pueden ser intencionalmente promovidas en las distintas etapas de formación profesional porque tienen la cualidad de generar entusiasmo, contagio con un compromiso pedagógico, social y político por el trabajo bien hecho.

Investigating good teachers is a complex task because there is a risk that the investigation may end up oversimplifying their features. There is also a risk of thinking that these good teachers are the ideal to follow, and this is a mistake as they are just human beings, as the rest of us, but with a great commitment to their jobs and much love for what they do. Thanks to life histories, we were able to understand the process of teaching professionalization and its complexities. We were also able to point out valid trends for any teacher in relation to this professionalization. Analytical construction enabled us to understand and explain what it is that makes a teacher a good teacher: the value of common sense, improvisation, change consciousness, and pedagogical thinking and action. These features can be enforced during different stages of the professionalization, as they generate enthusiasm, and political, social and pedagogical commitment with a well done job.

Une recherche sur les bons professeurs s’avère être une entreprise complexe étant donné le risque de généraliser et de banaliser ainsi leurs caractéristiques, c’est pourquoi il est fondamental de ne pas céder à la tentation de les concevoir comme des idéaux, s’agissant d’êtres humains dont l’existence est semblable à la notre, à cela près qu’ils manifestent un engagement particulier et aiment ce qu’ils font. Grâce à des récits de vie, nous avons pu comprendre le processus de professionnalisation de l’enseignant, mettant à jour les principales complexités et remarquant les tendances pertinentes pour tout professeur pouvant s’ajuster à ces patrons avec flexibilité. La construction analytique a contribué à une meilleur compréhension et explication quant à ce qui fait d’un professeur un Bon Professeur. Il s’agit de la mise en valeur du sens commun, l’improvisation, la conscience du changement, la réflexion et l’action pédagogique. Ses caractéristiques peuvent être intentionnellement promues à travers les différentes étapes de formation professionnelle car elles possèdent la qualité de générer de l’enthousiasme, de sensibiliser à un engagement pédagogique, social et politique pour un travail bien fait.

Pesquisar aos bons professores é complexo porque corre-se o risco de generalizar trivializando suas características, pelo mesmo, é fundamental não cair na tentacão de pensar que são ideais, já que são seres humanos que vivem sua existência ao igual que a cada um de nós, só que com compromisso e amor pelo que fazem. Graças às histórias de vida pudemos entender o processo da profesionalizacão docente, develar seus principais complexidades e assinalar tendências válidas para qualquer professor que podem se ajustar com flexibilidade a esses patrões. A construção analítica contribuiu-nos luzes para entender e explicar que é o que faz a um professor um Bom Professor. Isto é, a valoração do sentido comum, a improvisacão, a consciência da mudança, a reflexão e a acção pedagógica. Suas características podem ser intencionalmente promovidas nas diferentes etapas de formação profissional porque têm a qualidade de gerar entusiasmo, contágio com um compromisso pedagógico, social e político pelo trabalho bem feito.