Des effets d'une pédagogie explicite sur l'élaboration d'inférences par des élèves faibles lecteurs

Résumé Fr En

Cet article vise à montrer les effets positifs d’une pédagogie explicite sur l’élaboration d’inférences avec de faibles lecteurs tels, notamment, les élèves scolarisés en Segpa. Une étude portant sur deux trimestres, menée dans un contexte écologique, a permis de mettre en évidence, à partir d’un prétest et d’un posttest, les progrès différentiels d’élèves en fonction des modalités d’accompagnement de l’accès à la compréhension dont ils ont été destinataires. Ainsi les élèves d’un groupe dit expérimental ayant bénéficié de stratégies d’enseignement apprentissage spécifiques les entraînant à élaborer des inférences favorisant la compréhension obtiennent en fin d’année de meilleurs résultats que ceux du groupe témoin.

This article aims to show the positive effects of explicit teaching on the development of inferences with weak readers, including students enrolled in Segpa. A study lasting six months, was held in an ecological context. It has helped to highlight, from a pre-test and a post-test, the progress of students according to the comprehension training they have been following. The students who belonged to the experimental group benefitted from specific teaching strategies to develop the inferences required by understanding. At the end of the year, they obtained better results than students belonging to the control group.