Les stratégies et supports pédagogiques utilisés par les enseignants pour favoriser la mémorisation des élèves au cycle 1 et au cycle 2 lors des apprentissages

Résumé En Fr

This research, in which psychological care predominates, attempts to define the strategies and the educational materials used by teachers in primary and secondary schools in order to stimulate their students'memory through their academic trajectory. The main objective of this study is to collect teachers'knowledge about memory and the varied techniques they use on their students during class.With a view to outline some answers, twenty-one teachers agreed to answer a questionnaire in which they provide their concepts of memory and their teaching practices. Results reveal the omnipresence of memory in all the students'learning. A vast majority of teachers consider memory as being visual and hearing. This rather vague knowledge account for the fact that teachers briefly raise this subject with their students.However, teachers are deeply convinced that students must manipulate during educational activities in order to get an efficient learning. Teachers also state that the use of visual support is of main importance. Teachers request and stimulate their students'memory daily, and they create favourable conditions for awakening memory thanks to fun activities where students play a part. A work on metacognition still needs to be extended and deepened.

Cette recherche, à dominante psychologique, tente de déterminer les stratégies et les supports didactiques utilisés par les enseignants de cycles 1 et 2 pour favoriser la mémorisation chez leurs élèves lors des apprentissages. Cette étude a pour objectif de recenser les connaissances des enseignants sur la mémoire et les différentes pratiques utilisées en classe auprès des élèves.En vue d’esquisser quelques éléments de réponses, 21 enseignants ont accepté de répondre à un questionnaire pour nous présenter leurs conceptions de la mémoire et leurs pratiques pédagogiques. Les résultats révèlent l’omniprésence de la mémoire dans les apprentissages. Une majorité d’enseignants se représente la mémoire en terme de mémoire visuelle/mémoire auditive. Ces connaissances assez vagues expliquent qu’ils l’évoquent peu avec leurs élèves.Cependant, les enseignants sont persuadés de l’efficacité de faire manipuler les élèves aux cours des apprentissages ainsi que de l’utilisation de supports visuels. Ils sollicitent la mémoire des élèves au quotidien et réunissent les conditions favorables pour mémoriser (activités ludiques, faisant sens, élèves acteurs…). Un travail sur la métacognition reste à approfondir avec les élèves.