9 juillet 2024
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Hugo Paris et al., « Des récits de "futurs crédibles, désirables et partagés" pour former les ingénieurs aux enjeux socio-écologiques ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.bxq31b
L'Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon) s'est engagé depuis 2019 dans une réforme curriculaire ayant pour ambition de former l'ensemble de ses étudiants aux enjeux socio-écologiques. Cet établissement entend consacrer un volume de 24 crédits ECTS sur ces sujets pendant les cinq années de formation de ses élèves. Cette communication s’appuie sur une recherche doctorale en sciences de l’éducation portant sur la formation continue et l’accompagnement des enseignants confrontés à ces évolutions nécessaires et difficiles. Dans ce cadre, nous avons expérimenté un dispositif de recherche-intervention (Marcel et Broussal, 2022) visant à développer la capacité de problématisation (Fleury et Fabre, 2017) des enseignants (chercheurs ou non) sur leurs propres activités par le biais d’un travail collectif de conception pédagogique. Ce dispositif d’accompagnement a été pensé pour solliciter leur réflexivité sur leurs habitudes et leurs systèmes de valeurs pour élaborer ensemble un projet destiné à être mis en œuvre par une équipe pédagogique plus large, pour former les élèves-ingénieurs de l’établissement aux enjeux socio-écologiques. Le projet « Et si… » qui en a résulté demande aux étudiants d’écrire des récits à propos de futurs possibles plus ou moins souhaitables s’appuyant sur des projections scientifiques (e.g. les scénarios SSP compilés par le GIEC) et sur une expérience sensible de décentrement.Avec cette communication nous proposons de présenter les résultats d’une analyse compréhensive de la manière dont les enjeux socio-écologiques sont formulés et problématisés dans le projet « Et si… » mis en place pendant l’année 2023-2024 à l’INSA Lyon. De quelle écologie est-il véritablement question ? Quelles places pour les imaginaires, les sciences et les techniques dans les « futurs crédibles, désirables et partagés » qu’il s’agit de faire penser aux étudiants ? Comment ces différentes dimensions sont-elles associées dans la forme d’un récit ? Quelle(s) vision(s) du rôle professionnel de l’ingénieur ce projet induit-il ? A partir de l’analyse des données collectées avant, pendant et après le processus de conception (entretiens amont/aval avec les cinq participants, enregistrements de leurs échanges au cours des sessions de travail du dispositif, productions issues de ces sessions de travail, ressources pédagogiques créées par les participants, restitutions auprès de l’équipe pédagogique), nous montrerons comment la figure de « l’imaginaire rationnel » qui se déploie dans ce projet ouvre la voie à deux nouveaux rôles possibles pour l’ingénieur. On s’appuie ici principalement sur une étude des points de vue des enseignants sur leur activité. Si les intérêts éducatifs des récits dans la formation des ingénieurs ont déjà été explorés par ailleurs (Chouteau et Nguyen, 2023), nous analysons ici plutôt les liens entre les récits et les compétences de l’ingénieur. Nous présenterons ainsi d’une part la figure du leader d’opinion travaillant à une ingénierie des récits collectifs et d’autre part celle de l’instigateur de démarches d’enquêtes – au sens de Dewey – à propos du renoncement (Monnin, 2023). Ce faisant, on propose de faire le lien entre la question du récit telle qu’elle est saisie dans cet exemple et une controverse scientifique dans les savoirs de référence (Martinand, 2003) que constituent les humanités environnementales. En effet, la place à donner aux imaginaires au sein de la critique de la modernité apparaît comme un point d’achoppement récurrent, notamment entre courants néomatérialistes et écomarxistes (Barthe, 2012 ; Skiveren 2023). La discussion de cette controverse nous permettra de souligner combien l’ambition de s’emparer des enjeux socio-écologiques conduit bon gré mal gré les établissements et leurs enseignants à faire des choix et à se positionner d’une façon ou d’une autre, en écho aux débats qui agitent les sciences et la société.