Metacognitive accuracy and adaptive modulation of study time in the fluid intelligence subtests of the WISC-V Clairvoyance métacognitive et modulation adaptative des temps d’étude dans la résolution des épreuves d’intelligence fluide de la WISC-V En Fr

Résumé Fr

L'évaluation de l'intelligence fluide occupe une place importante dans les bilans psychologiques de l'enfant (Grégoire, 2019). Ces différences de performances sur les matrices de Raven peuvent en partie s’expliquer par la façon dont les enfants modulent de façon adaptative leur temps d'étude en fonction de la difficulté des items (Perret & Dauvier, 2018). Alors que les enfants les plus performants ajustent leurs temps d'étude lorsque la complexité des problèmes augmente, les enfants les plus en difficulté semblent consacrer autant de temps aux matrices faciles qu'aux matrices difficiles. Le cadre théorique du méta-raisonnement, proposé par Ackerman et Thompson (2017), conduit à envisager que les processus de contrôle comme la modulation du temps repose sur la qualité des jugements métacognitifs de l'enfant, comme l’estimation clairvoyante de la difficulté des problèmes. Deux hypothèses étaient poursuivies dans cette étude : (1) retrouver la relation entre modulation et performance observée sur les matrices de Raven au sein des épreuves de raisonnement de la WISC-V ; (2) expliquer les différents profils de modulation des enfants par des différences de clairvoyance métacognitive de la difficulté des problèmes. 94 enfants âgés de 9 à 11 ans ont été amené à résoudre une version informatisée des Matrices et des Balances de la WISC-V. Les résultats soulignent que les performances aux Matrices et Balances s’expliquent par des différences de modulation du temps et que des jugements plus clairvoyants aident les enfants à mieux moduler leur temps, ce qui en cascade leur permet de résoudre plus de problèmes. Tenir compte des temps alloués aux items est une piste pour interpréter de façon la plus valide possible les résultats obtenus lors des évaluations psychologiques. Enfin, soutenir la qualité des processus de surveillance et de contrôle métacognitifs constitue un levier potentiel pour permettre la pleine mobilisation des capacités de raisonnement des enfants.