Études et mobilités internationales ou migrations et injonctions à l’apprentissage linguistique. Disparités et (dé)qualifications des apprentissages transculturels

Résumé Fr

Alors que la mobilité internationale est reconnue comme une plus-value d’excellence dans les études universitaires (programmes d’échange type « erasmus ») ou à travers les parcours personnels des jeunes apprenant.e.s, conférant de la valeur aux apprentissages effectués dans un autre lieu, les apprentissages effectués lors des migrations des personnes font rarement l’objet d’attentions valorisantes et sont souvent qualifiées comme « manques à combler ». A partir de deux recherches différentes, l’une sur le rapport à l’écrit de femmes migrantes hispanophones en France (Leroy, 2017) et l’autre sur l’interculturalité comme support à l’apprentissage de jeunes volontaires franco-allemands (Ofaj,2019), la communication s’articulera autour du décalage des représentations dans l’apprentissage d’une autre langue, que l’on soit dans le cadre d’une mobilité valorisée (académique, apprentissage etc.) ou bien dans celle d’un déplacement qui relèverait d’une moindre qualité.