Pensée enseignante et agir professoral autour de la tablette numérique et de l’autonomie des élèves : étude de cas d’une enseignante en anglais dans un collège public de France

Résumé En Fr

This case study focuses on the practices and thoughts of a teacher who is implementing a sequence in which students use digital tablets during English class at college. Because learner autonomy issue takes a large place in the teacher’s speech, the present study focuses on this theme as a goal and as a teaching modality. The reflection on the theoretical and methodological frameworks to be set for the support of the data analisis, led us to examine the notion of "teacher autonomy" which characterizes a set of actions that interact with students on one side and with teacher’s cognition on the other. The teacher’s internal and external factors, constraints and resources, limit or increase teacher’s autonomy and can be retrieved from his or her speech. The analysis was based on the data collected from the interviews, eventually cross-referenced with the data from the class observations, to support one or the other of the interpretative hypotheses. The results revealed some aspects of the teacher's thinking about her practice with the digital tablet and about learner selfreliance in doing the activities, in working with peers, and using the digital devices.

Cette étude de cas s'intéresse aux pratiques et aux pensées d’une enseignante qui met en place une séquence didactique faisant appel à l’utilisation de tablettes numériques par les élèves en classe d’anglais au collège. Le thème de l’autonomie de l’apprenant occupant une grande place dans son discours, la présente étude se focalise sur ce thème comme objectif et comme modalité d’enseignement. La réflexion sur les cadres théorique et méthodologique à poser nous ont amenés à nous intéresser à la notion d’”autonomie de l’enseignant” qui caractérise un ensemble d’agir qui interagit avec les élèves d’un côté et avec la cognition de l’enseignant de l’autre. Les facteurs internes ou externes à l’enseignant, contraintes ou bien ressources, limitent ou accroissent l’autonomie de l’enseignant et sont détectables dans le discours. L’analyse s’est basée sur les données de l’entretien éventuellement croisées avec les données issues de l’observation de classe, afin d’étayer l’une ou l’autre des hypothèses interprétatives. Les résultats ont permis de dégager quelques aspects de la pensée de l’enseignant à l’égard de sa pratique avec la tablette numérique et à l’égard de l’autonomie des apprenants durant les activités, le travail de groupe et dans l’utilisation de l’artefact numérique.