10 juin 2019
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Christelle Renard-Gagnant, « La littérature de jeunesse un outil pour enseigner l'histoire ? », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.c75ris
L'enseignement de l'histoire pose problème car les enfants éprouvent des difficultés à se construire une représentation du temps, en particulier du temps long de l'histoire. Construire le sens du passé suppose un apprentissage qui commence dès le plus jeune âge. C'est pourquoi je me suis interrogée sur les supports qui pouvaient être utilisés à l'école primaire pour aider les élèves à entrer dans l'histoire. En partant du constat que les enfants aiment qu'on leur lise des histoires, je me suis demandée s'il était possible de les sensibiliser à l'histoire à partir des histoires de la littérature de jeunesse, dont l'utilisation est préconisée par les programmes de 2015. Je pense en effet que la lecture de romans historiques peut favoriser chez les élèves le développement de la conscience du temps et contribuer à les intéresser à l'histoire. Dans mon cadre théorique, après avoir présenté la littérature de jeunesse, j'envisage comment elle peut être utilisée en classe pour aider les élèves à se représenter une réalité disparue dont ils ne peuvent avoir aucune expérience dans le présent, pour construire avec eux les premiers repères temporels et historiques ainsi que pour les initier aux premiers éléments de la méthode historique. Afin de vérifier la pertinence de l’utilisation de la littérature de jeunesse pour enseigner l'histoire, j'ai mis en place en classe deux séquences d'apprentissage en cycle 1.