L’orientation en France : entre projet et sélection

Résumé Fr En Es

Alors que la transmission directe d’une profession des parents aux enfants est aujourd’hui disqualifiée en France comme dans la plupart des pays comparables, la question de l’orientation des jeunes vers un métier y revêt une importance cruciale. Censée se jouer sur la base du mérite scolaire, elle donne aux scolarités un poids décisif. Depuis les années 1960, les politiques ont ouvert l’accès à l’éducation et cherché à rendre les cursus moins dépendants de l’origine sociale des élèves. Mais, au-delà des inégalités de réussite, les mobilisations des parents pour maximiser les chances de leur enfant font que les orientations restent davantage liées à leur connaissance fine d’un système qui s’est largement complexifié. Les « choix » des jeunes dépendent d’une autosélection socialement diversifiée, intégrant des contraintes inégales (risques d’échec plus ou moins forts, poids de l’origine géographiques ou des stéréotypes de genre…), selon une logique bien plus scolaire que professionnelle. Tant que les carrières scolaires restent marquées par le milieu social et que les jeunes et leur famille anticipent des professions inégalement désirables, les orientations ne sauraient être le reflet ni du mérite ni des projets des élèves.

While the direct transmission of a profession from parent to child is now disqualified in France, as in most comparable countries, guiding young people towards a profession is still an issue of crucial importance. Supposedly based on academic merit, it gives decisive weight to schooling. Since the 1960s, policies have opened up access to education and sought to make curricula less dependent on pupils’ social background. But over and above inequalities in attainment, parents’ efforts to maximise their children’s chances mean that the choices they make remain closely linked to their detailed knowledge of an increasingly complex system. Young people’s ‘choices’ depend on a socially diversified self-selection process, incorporating unequal constraints (greater or lesser risk of failure, weight of geographical origin or gender stereotypes, etc.), and relating to schooling rather than professional outcomes. As long as school pathways continue to be shaped by social background, and as long as young people and their families anticipate professions that are unequally desirable, student pathways will reflect neither the merit nor the plans of individual pupils.

En un contexto en el cual la transmisión directa de una profesión de padres a hijos está actualmente descalificada en Francia como en la mayoría de los países comparables, la cuestión de la orientación de los jóvenes hacia una profesión adquiere una importancia crucial. Se supone que descansa en el mérito escolar y por eso, da un peso decisivo a los itinerarios escolares. Desde los años 1960, las políticas han abierto el acceso a la educación y han procurado hacer que los planes de estudios dependan menos del origen social de los alumnos. Sin embargo, más allá de las desigualdades en el éxito escolar, los esfuerzos de los padres por maximizar las oportunidades de sus hijos hacen que las orientaciones queden más vinculadas con su conocimiento fino de un sistema que se ha hecho mucho más complejo. Las «elecciones» de los jóvenes dependen de una autoselección socialmente diversificada, que integra unas condicionantes variables (mayor o menor riesgo de fracaso, influencia del origen geográfico o de los estereotipos de género…), según una lógica más escolar que profesional. Mientras las trayectorias escolares sigan marcadas por el origen social y mientras los jóvenes y sus familias anticipen profesiones desigualmente deseables, las orientaciones no podrán ser únicamente el reflejo ni del mérito ni de los proyectos de cada alumno.