25 mai 2018
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Clélia Postel-Roiron et al., « L’impact de trois modules de formation aux neurosciences sur le comportement des élèves », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.cc4o6q
Cette étude expérimentale a été conduite auprès de 337 lycéens en classe de seconde baccalauréat professionnel ASSP (Accompagnement, Soins et Services à la Personne) dans 11 établissements de l’académie d’Aix-Marseille. Elle a pour objectif de mesurer un éventuel impact de la formation des neurosciences et plus particulièrement de 3 modules : intelligences multiples, besoins du cerveau et motivation sur le comportement des élèves par rapport à ceux n’ayant pas suivi cette formation. Le dispositif comprend dans le groupe test, la formation aux neurosciences des élèves intégrant les 3 modules de décembre 2017 à mars 2018 et dans le groupe témoin, aucune formation spécifique des élèves. Afin de mesurer un impact sur le comportement des élèves, un questionnaire de recueil des données comportementales est renseigné par les élèves en novembre 2017 avant la mise en place du dispositif puis après, en avril 2018. Les résultats d’analyse des données comportementales regroupées en compétences psychosociales (compétences sociales, cognitives et émotionnelles) avant et après la mise en place du dispositif montrent qu’il n’y a aucune différence significative entre les 2 groupes : Test et Témoin. La formation aux neurosciences et plus particulièrement les 3 modules ne semble pas modifier le comportement des élèves par rapport à aucune formation spécifique. Cela pourrait s’expliquer par différents facteurs comme le facteur temps, le facteur formation aux neurosciences versus formation standardisée, le facteur récompense, le facteur intégration.