Le dialogue pédagogique à évaluation différée pour encourager les petits parleurs à oser parler

Résumé 0

Le développement du langage oral est une préoccupation majeure en cycle 1. Pourtant, il n’est pas rare qu’un enseignant fasse face à des élèves que l’on désigne comme des « petits parleurs » au sein de sa classe. Le dialogue pédagogique à évaluation différée proposée par Pierre Péroz dans sa pédagogie de l’écoute a pour but de permettre à ces élèves d’oser prendre la parole. Dans le cadre de mon mémoire, j’ai donc cherché à répondre à la problématique suivante : en quoi le dialogue pédagogique à évaluation différée permet-il aux « petits parleurs » de participer davantage à l’oral en classe ? Pour ce faire, j’ai mis en place dans ma classe des séances de langage. Mon objectif était donc de voir si les règles conversationnelles mises en place ainsi que le droit à la reprise et à la répétition (qui sont deux principes fondamentaux du dialogue pédagogique à évaluation différée) permettaient aux « petits parleurs » d’oser parler. J’ai également voulu savoir si les compétences acquises pouvaient être réinvestie lors d’autres activités de langage comme des ateliers philosophiques. Mon travail m’a permis de conclure que ce dialogue pédagogique à évaluation différée est en effet efficace, mais que certaines conditions (telles que la taille du groupe, et la moindre présence de l’enseignant) ne sont pas à négliger si l’on veut pouvoir respecter les principes énoncés plus haut, et ainsi permettre à ces « petits parleurs » d’oser parler.