Un travail de méta-cognition sur la manipulation des élèves en sciences favorise la mémorisation, un mythe ?
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13 juin 2012
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mémorisation sciences enseignement manipulations enseignement élémentaire primaire métacognitionSujets proches
Sciences pures Sciences exactes Sciences fondamentalesCiter ce document
Vanessa Toulotte, « Un travail de méta-cognition sur la manipulation des élèves en sciences favorise la mémorisation, un mythe ? », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.cfznqy
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Résumé
L'étude porte sur l'enseignement des sciences à l'école primaire. Nous nous sommes interrogée sur les liens entre la manipulation des élèves en sciences et leur mémorisation. En ce qui concerne la mémorisation, nous nous sommes intéressée plus particulièrement au fonctionnement des élèves en situation d'apprentissage ainsi qu'au rôle de l'argumentation pour la mémorisation. Nous avons cherché à démontrer si l'idée préconçue que la manipulation favoriserait plus la mémorisation des notions en sciences était fondée ou non.