Co‐conception de l’outil didactique #LectureDoc : fonction du passeur et développement professionnel des enseignants

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Améliorer l’enseignement est une question centrale qui préoccupe l’Institution, les formateurs et les chercheurs. Notre étude s’intéresse au domaine de la lecture documentaire au cycle 3. Nous présentons une réponse possible, appelée la conception continuée dans l’usage d’un outil, qui permettrait aux enseignants de développer leurs compétences professionnelles. Cette démarche associe chercheurs et praticiens dans la co-conception de cet outil. Le personnage central de cette co-conception est appelé passeur de connaissance. Il fait le lien entre ces deux communautés. Il traduit les savoirs et les savoir-faire, anime les débats autour de la construction de l’outil. Puis il synthétise les résultats et fait des choix pour faire évoluer l’outil en construction, appelé objet frontière pour le rendre plus utile, utilisable et acceptable. Nous montrons comment le passeur peut amener les praticiens à développer leurs compétences professionnelles dans l’enseignement des stratégies de lecture documentaire, à travers la mise en oeuvre de cette démarche. La méthodologie s’appuie sur des entretiens semi-directifs avant et après le test de l’outil, des observations en classe, des réunions de co-concepteurs et une autoévaluation finale des praticiens. Une analyse lexicale et des simplexes réalisés à partir du recueil de données ont permis de valider l’hypothèse d’une amélioration des connaissances sur les processus d’apprentissage et d’enseignement des stratégies de compréhension en lecture documentaire au cycle 3 pour les praticiens. Le passeur les a amenés à développer leurs compétences professionnelles et à analyser leurs pratiques. Dans le même temps, l’outil innovant est amélioré grâce à une analyse des retours des enseignants afin de le rendre plus utile, utilisable et acceptable.