Pratiques enseignantes dans le secondaire : analyse de la différenciation en cours de langues

Résumé En Fr

In France, the concern for democratising education in the mid-1970s brought back the concept of differentiation. This practice, which allows teaching to be adapted to the diversity of students and thus manage classes with varying levels of ability, employs different approaches to assimilate the expected knowledge. However, the extent of educational inequalities highlighted by the PISA survey (2022) calls into question the practices of differentiation, as they do not lead to an improvement in academic results, despite being the initial goal. Thus, this research aims to take stock of teaching practices regarding pedagogic differentiation, in order to define, through the exploration of various collected data, the stance of teachers towards this method.

En France, le souci de démocratisation de l’enseignement au milieu des années 1970 fait réapparaître le concept de différenciation. Cette pratique, qui permet d’adapter l’enseignement à la diversité des élèves, et donc de gérer des classes avec des disparités de niveaux, mobilisent différentes approches pour assimiler les savoirs attendus. Cependant, l’ampleur des inégalités scolaires relevée par les enquêtes PISA (2022) remet en cause les pratiques de différenciation qui n’induisent pas une amélioration des résultats scolaires, contrairement au but initial. Ainsi, ce travail de recherche visera à faire un état des lieux des pratiques enseignantes au regard de la différenciation pédagogique pour définir, à travers l’exploration des différentes données recueillies, la posture des enseignants par rapport à cette méthode.