L'usage de la liaison et l'entrée dans la lecture

Résumé En Fr

Recent studies showed that the production of the French liaison is a complex linguistic phenomenon for young children from two to six years old because phonetic changes appear between two words. Indeed, when we produce a French liaison we unit the final consonant of a word with the initial vowel of the following word. The study presented here give new conclusions. An experimental protocol was set up to answer the question: Does the phenomenon of French liaison allow to understand trouble of pupils. In spite of some methodological limits, we saw tendencies and the hypothesis were confirmed. Pupils who have trouble in language and reading produce fewer French liaison than pupil who have a good level. When a pupil doesn't realize much French liaison, it is an indicator to assert that pupil is in trouble and the reading could be perturbed.

De récentes études ont montré que la réalisation de la liaison est un phénomène linguistique complexe à intégrer pour les jeunes enfants de deux à six ans car des changements phonétiques apparaissent entre les mots. En effet, réaliser une liaison signifie unir la consonne finale d'un mot avec la voyelle initiale du mot suivant. L'étude présentée ici permet de tirer de nouvelles conclusions. Un protocole expérimental a été mis en place afin de répondre à la question : le phénomène de la liaison permet-il de comprendre les difficultés des élèves ? Malgré quelques limites méthodologiques, de grandes tendances ont été dégagées. Les hypothèses émises se sont confirmées. Les élèves déclarés en difficultés en langage oral en cycle 1 et en lecture en cycle 2 réalisent moins de liaisons que les élèves ayant un bon niveau en langage oral ou bien en lecture. Réaliser un taux de liaisons minime est un indicateur pour affirmer que l'élève est en difficulté et que l'entrée dans la lecture est perturbée.