26 septembre 2023
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Hélène Hérin Theulière, « Étude d’un dispositif inclusif en milieu scolaire : le cas d’un dispositif d’Autorégulation », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.cuiaj2
Le Dispositif d’autorégulation (DAR), nouvellement créé en 2018, vise la scolarisation d’enfants avec autisme à temps complet dans les classes dîtes ordinaires. Les prescriptions institutionnelles matérialisées par le cahier des charges s’inscrivent dans les prérogatives actuelles de l’école dite inclusive. En effet, la commande institutionnelle orchestre la coopération d’une équipe médico-sociale et d’une équipe enseignante via l’autorégulation en vue de générer une forme scolaire renouvelée et permettre l’accessibilité des situations d’enseignement-apprentissage pour tous les élèves (avec ou sans autisme). Cette recherche s’attache à décrire le DAR d’une école en opérant une mise en regard des prescriptions et des discours et pratiques effectives des acteurs de terrain. Elle montre que le processus inclusif peine à s’opérer. Les acteurs s’appuient sur leur système de croyances et reproduisent des modes d’organisation déjà connus inscrits dans une démarche de compensation du handicap. L’équipe enseignante, fortement assujettie à ce qui se donne à voir du côté de l’équipe médico-sociale, peine à identifier les missions qui lui incombent. Les élèves avec autisme et d’autres identifiés à besoins éducatifs particuliers (BEP) se retrouvent relégués en périphérie des classes de référence. Les prérogatives institutionnelles restent opaques aux acteurs de terrain et ne rencontrent pas les pratiques effectives.