Améliorer la qualité des écrits argumentatifs au cycle 3

Résumé En Fr

The goal of this study is to assess the impact that sessions dedicated to reading, writing and understanding could have on ideas generation and writing process. The project has been implemented in a class of 9-10 yearsold children. Pupils have been asked to write an argumentative text after having been exposed to several types of learning sessions. Results shows that the more children are exposed to a rich task environment and engage in the writing process, the more they are able to write text containing a wide range of arguments. Nevertheless, it remains that argumentation is a complex task for children of this age: text cohesion and the construction of connective propositions remains challenging.

L’objectif du travail présenté dans ce mémoire est d’évaluer l’impact de dispositifs variés sur la production d’écrits argumentatifs au cycle 3. Une classe de CM1 s’est vue proposée des séances de débats, de lecture compréhension, d’étude de la langue et de production d’écrits ayant toutes pour objectifs de favoriser leprocessus de génération d’idées, la compréhension de la visée d’un texte argumentatif et l’appropriation d’outils linguistiques. Le projet d’écriture s’est appuyé un album étudié en classe pour favoriser l’engagement des élèves. Pour cette étude, deux jets ont été analysés : le premier avant que les dispositifs soient mis en place et le deuxième jet à l’issue de la présentation des dispositifs. Les résultats montrent que les activités en lecture compréhension et les activités effectuées à l’oral (telles que les débats) ont permis aux élèves d’enrichir leur univers de référence et de proposer des arguments plus nombreux et plus variés dans leurs productions d’écrits argumentatifs. Toutefois, l’analyse des travaux permet de constater la complexité pour les élèves d’intégrer un usage de connecteurs variés dans leurs écrits malgré des séances dédiées en étude de la langue. Ce travail met en exergue le rôle crucial de l’enrichissement de l’environnement de la tâche dans les activités de production d’écrits.